Intra >> ANIMER ET COANIMER UN GROUPE

– DÉVELOPPER DES CONNAISSANCES THÉORIQUES SUR L’ANIMATION ET LE COANIMATION DANS LES GROUPES

> Comprendre les difficultés du rôle d’animateur
> Légitimer les craintes de l’animateur face au groupe
> Comprendre les enjeux psychiques qui sous-tendent la coanimation

• Apports théoriques de base :
  • Le développement psycho-affectif de l’enfant et les stades de développement (S. Freud)
  • L’accordage affectif (D. Stern) et l’espace transitionnel (D. Winnicott)
  • Le groupe interne, l’appareil psychique groupale et les fonctions phoriques (R. Kaës)
  • Le pacte narcissique, le pacte dénégatif et les alliances inconscientes (R. Kaës)
  • Les craintes de groupe (E. Pichon Rivière) et l’illusion groupale (D. Anzieu)
  • L’enveloppe groupale et les enveloppes psychiques (D. Anzieu, Houzel D.)
  • La fonction contenante (W. R. Bion, D. Mellier)
  • La doline (J.-M. Noubia) et la théorie du bouc émissaire (R. Girard, R. Casanova)
  • La régression (S. Freud, S. Ferenczi, D. Winnicott, J. & A.-M. Sandler, M. Hanus )
  • L’identification projective, les positions schizo-paranoïde et dépressive (M. Klein)
  • Les fonctions phoriques (R. Kaës) et le groupe « operativo » (E. Pichon Rivière, R. Jaitin) et
• Apports théoriques spécifiques :
  • La place d’autorité, la fonction paternel et le rôle du tiers (J. Lacan, J.-P. Lebrun, J. Rouzel)
  • Le transfert dans les groupes et la diffraction du transfert (A. Bejerano, R. Kaës, R. Jatin)
  • L’intertransfert en situation groupale (R. Kaës)
  • Le complexe d’Œdipe (S. Freud) et la castration symboligène (F. Dolto)
  • La jalousie et l’envie (M. Klein)
  • La rivalité et le complexe fraternel (R. Kaës)
  • Les différentes techniques d’animation (approche pluridisciplinaire)
  • Méthode de prise de notre et de retranscription des séances (G. Gimenez, S. Barthélémy)

– ANIMER UN GROUPE

• Développer des aptitudes relationnelles
• Agencer et configurer l’espace de travail
• Occuper la place d’autorité et tenir le cadre
• Énoncer le cadre et les règles de fonctionnement
• Respecter les différentes phases du dispositif
• Assurer une cohérence entre le dispositif-cadre et le processus
• Se conformer aux choix de son éthique de travail
• Créer un espace groupal contenant et sécurisant
• Favoriser la construction de l’enveloppe groupale
• Rester centrer sur la tâche
• Permettre à chaque participant de développer un sentiment d’appartenance au groupe (Travailler à inclure)
• Écouter le groupe (en tant qu’entité)
• Favoriser le collectif et sa dimension groupale (tout en restant centrer sur la tâche)
• Donner du sens aux différentes propositions d’animation
• Insuffler un mouvement et un rythme ajustés au groupe et aux participants
• Susciter une dynamique collective, participative et collaborative
• S’adapter à la fois au groupe et aux participants

– COANIMER UN GROUPE À DEUX OU À PLUS DE DEUX (EN ÉQUIPE)

• Créer un référentiel commun entre les coanimateurs
• Construire un dispositif-cadre de coanimation
• Séquencer les séances de groupe
• Distribuer les places, les missions et les fonctions pour chaque séquence
• Attribuer les leaderships pour chaque séquence
• Agencer et configurer l’espace de travail

– ORGANISER UN TEMPS DE DEBRIEFING POST SÉANCE

• Créer un référentiel commun de débriefing entre les coanimateurs
• Construire un dispositif-cadre de débriefing
• Séquencer la séance de débriefing
• Distribuer les places, les missions et les fonctions pour chaque séquence
• Savoir déposer son vécu en tant qu’animateur, coanimateur, stagiaire, observateur ou tiers extérieur
• Savoir élaborer son vécu en lien sa place au sein du groupe et la tâche primaire du groupe
• Évaluer la séance au regard des objectifs du groupe
• Accéder à un travail de régulation des interactions entre les membres de l’équipe d’animation
• Savoir traiter les dysfonctionnements et des événements indésirables
• Accéder à un travail d’écriture, de synthèse et de retranscription des séances

– ÉVALUER LE PROCESSUS D’UN GROUPE

• Définir un objectif d’évaluation
• Identifier les biais d’observation
• Choisir une technique et des outils d’évaluation
• Déterminer des indicateurs d’évaluation
• Établir une méthode de recueil des données
• Établir une méthode de traitement des résultats
• Savoir porter une appréciation critique sur les résultats de l’évaluation
• Savoir proposer des pistes d’évolution ou des recommandations
• Savoir transmettre ou diffuser les résultats d’une évaluation
• Mesurer l’efficacité de la démarche d’évaluation utilisée

– INTÉGRER UNE PERSONNE DANS UN GROUPE EN TANT QUE STAGIAIRE, OBSERVATEUR OU TIERS EXTÉRIEUR

• Transmettre l’histoire du groupe et sa fondation
• Informer sur la tâche primaire/secondaire et le dispositif-cadre du groupe
• Informer sur l’éthique de travail du groupe
• Présenter les participants et les animateurs
• Rendre compte du processus du groupe et de ses étapes
• Décider du moment où la personne sera inclue
• Anticiper et prévenir le groupe du moment où la personne sera inclue
• Donner une place, une mission et une fonction clairement définie
• Agencer et configurer l’espace de travail

– COMPÉTENCES VISÉES
–  Accompagner et/ou mener un groupe.
–  Évaluer la progression d’un groupe et des individus dans le groupe en fonction des objectifs poursuivis.
–  Observer et repérer les manifestations défensives (individuelles et groupales).
–  Repérer les enjeux transférentiels au sein d’un groupe.
–  Différencier les différentes fonctions du cadre.
–  Se positionner et s’affirmer en tant qu’animateur.

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